我国公益教育从“捐赠”走向“赋能”

“我曾经是一个自卑的山里孩子，很幸运在五年级时遇到了‘梦想课程’。它教给我勇敢和自信。”毕业于甘肃临夏回族自治州和政县新集小学的牟玉兰，成了村里第一个走出大山的本科生。

　　牟玉兰所说的“梦想课程”，是由上海真爱梦想公益基金会开发的全人教育课程体系。过去12年来，这个5A级公募基金会共建成了3300多间承载素养教育的学习空间“梦想中心”，累计服务师生超过360万人。

　　“当缺衣少食的绝对贫困逐渐被消灭，教育资源的不公平或许成为人与人之间的最大不平等。”真爱梦想公益基金会理事长潘江雪说，在人工智能等现代科技快速发展的背景下，公益教育应更注重培育孩子们的终生学习能力，教会他们如何在未知环境中保持心智平衡、人格健全。

　　如果将1989年启动的“希望工程”视为第一步，我国公益教育至今已经走过了30个年头。30年间，从捐钱捐物建学校让贫困地区的孩子们“能上学”，到为乡村教师提供培训帮助孩子“上好学”，再到通过素养教育让孩子们“学得好”。伴随传统慈善向现代公益的理念转变，公益教育也开始从“捐赠”走向“赋能”。

　　越来越多的公益教育机构选择“赋能”作为主题和目标。

　　据潘江雪介绍，作为与基础教育互补的结构化课程体系，“梦想课程”矩阵中包括了培育感知与联结能力的“有爱”课程、培育思考与选择能力的“求真”课程，以及培育探索与行动能力的“追梦”课程，累计开课达到247万节。

　　为了让偏远地区的孩子们也能从“梦想课程”中获益，基金会还开发了“移动版梦想中心”。2015年至2017年，“梦想大篷车”先后完成了素养教育西部行、丝路行、公益新长征，2018年的素养教育边疆行行程超过3万公里，2000余名校长和老师、1.2万名学生从中受益。

　　2013年，赋启青年发展中心在上海成立，启动了关注非沪籍农民工随迁子女的“新公民之声”公益项目。

　　“我们发现，这些孩子跟随父母来到大城市，需要面对来自学校、家庭、就业、人际交往等多方面的压力，自我认知和价值感偏低。我们希望通过自己的努力，为这些孩子赋能。”项目负责人之一的陈双卯说，这个项目帮助随迁子女群体立足自我视角进行观察和探索，确定职业发展方向，并对“职业人”角色进行实地体验。数年来，已有逾万名随迁子女参与过这一项目。

　　企业对于公益教育的参与方式，也不再重复过去的“一捐了之”，孩子们的能力塑造、人格养成成为其关注重点。

　　2018年初，中国平安宣布启动总投入高达100亿元的“三村建设工程”公益项目，面向农村干部、农村医疗、农村教育三个方向实施产业扶贫、健康扶贫和教育扶贫。

　　同年4月，中国平安村教扶贫智慧教学平台“三村晖”上线。在山东曲阜孔庙“半部论语游天下”，赴江西婺源田野乡间“AI作曲谱新诗”……借助现代科技的远程直播，把丰富多彩的实景教学送到偏远村校的课堂。

　　平安集团董事会秘书盛瑞生表示，“三村晖”一端统筹优质社会师资资源，尤其是师资更为短缺的美学教育、音乐教育和育人教育，另一端向山区校园注入文化动能，通过科技的力量为教育“赋能”。